学习英语新课标心得3篇英语新课标学习心得

英语新课程标准颁布后，英语教学实验在全国各地展开。以下是为大家准备的学习英语新课标的心得，希望大家喜欢！

学习英语新课程标准：模式1

通过学习初中英语新课程标准，我对英语教学有了新的认识。受益匪浅，我的个人感受和经历简述如下：

从编排体系来看，初中英语新课程标准按照知识分块的方法编写教材，构成了各种英语能力要求。这种编排体系体现了整体分块的思想，也更便于操作，有利于循序渐进的学习。同时也为学生循序渐进、稳步学好英语提供了选择。看不见，也能降低学习难度，增加自己的学习兴趣。

新课程标准的一个显著特点是词汇量大，生词多。这当然是时代和社会发展的需要，也更有利于培养高素质人才。但是也给学生带来很大的心理负担，但是压力毕竟是压力，所以英语一定要学好：中考需要，以后的交流和发展也需要。这就要求教师和学生注意词汇的积累，要分散重复，适当减轻学生的心理负担和压力，强化重复学习后的学习效果。

根据新课程标准，课程不是教材，教学不是简单的知识灌输或知识移植的过程。真正的教学过程应该是学习主体(学生)与教育主体(教师)互动的过程，包括环境。这种教学是一种学生积极参与、尊重学生个性、参与教学环境的教学。因此，作为教师，在教学过程中，我们应该根据学生和教学的现状和情况，合理恰当地选择教材。方法要灵活，不落俗套，不封建保守。同时要与时俱进，以动促变，以动促变，以活促变，最终完成英语课程的教与学，达到预期的目标，从而对新课程精神有更深的理解。

根据新课程标准的要求，初中英语教师必须注重自身素质的提高，具备过硬的业务知识，精通业务知识，更新观念，不断创新尝试，始终以全新的面貌面对学生，引导学生不断求知、创新、进步，更好地完成学业。这样才能适应新课程改革的需要。这就要求我们不断学习，不断更新自己的个人知识体系，时刻做好学习和接受新知识的准备，储备各种能量，成为真正符合新时代要求的新人才。这样才能更好地理解新课程标准的本质。

当然，新课标的精神远不是我能说的。相信还有更多的精神和要求等待进一步的学习和领悟。我会在以后的教学过程中不断努力和尝试，努力以更认真的态度，新的面貌，更积极的态度去面对学生。

学习英语新课程标准：范文二

新课程改革和新课程标准的研究已经实施了几年。最近根据学校的要求，大家都在学习新课程标准。这几天我进一步明确了《初中英语课程标准》的基本概念、设计思路、课程目标、内容标准以及教学和评价要求，进一步了解了初中英语教材的特点和用法。通过我们教研组的学习，在看到新课改面临的形势、机遇和挑战后，我真的受益匪浅，从中我得到了很多启发和深刻的思考。我们需要跳出传统英语学习的旧框架，接受教学理念

在新形势下，教学时间的减少是每个教师在课程改革过程中都会遇到的问题。在知识讲解过程中，如果知识点讲解过多，时间不够，学生就不能很好地理解知识，相应的听说能力也就没有得到很好的锻炼；如果讲解太少，学生又怕自己不会用，那么一旦参加考试，分数就会变低，很难处理好这个矛盾。面对这种情况，我们必须有足够的心理准备。我们不能穿新鞋走老路。这种情况必须改变！短期来看，变化不一定会产生影响，但如果不改变，就一定不会产生影响。因此，我意识到在新课程标准下，我们的教师团队应该做到：

(1)转变教育观念，迎接新的挑战

首先，新课程标准要求我们从知识型教育理念向生本教育理念转变，重新认识高中英语课程的目标和定位。长期以来，我国基础教育评价中一个长期存在的问题是过分强调分类和选择的功能，而忽视了提高和鼓励的功能。许多学生在接受终身测试时失去了学习和发展的机会。关注过分评价结果，忽视评价过程；过于注重学习成绩。忽视综合素质和全面发展；过于强调量化和笔试。忽视学生对自己的评价。它忽视了高中英语教学的人文目的和语言在青少年素质教育中的重要作用。《初中英语课程标准》明确指出初中英语课程的总体目标是进一步明确英语学习的目的，培养自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生综合语言运用能力。

其次，作为教师，我们应该树立新的学生观。我们的教师首先要转变角色，重新认识师生关系。素质教育精神要求我们以人为本，以学生为主体，尊重学生的情感、个性、需求和发展愿望。因此，在实施新课程标准的过程中，我们应该鼓励他们的创新精神，采用有利于他们发挥主体作用的教学理念和方法，充分考虑学生在每个教学环节的需求，同时尊重学生之间的个体差异，尽可能满足不同学生的学习需求。

学习英语新课程标准：范文3

2830年5月，在沈阳市第二艺术小学，我参加了辽宁省小学英语教研人员培训会。这三天，我认真听了北京外国语学院李京春教授和辽宁省基础教学研究中心张骞老师的讲座，受益匪浅。在这期间，我积累了很多

通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理论：2011版课程标准的要点、课程标准与小学英语教学、改进课堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常的工作中结合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。

　　通过学习我体会到以下几点：

一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想。

《英语课程标准》明确指出，英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。在英语学习的过程中，发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形成一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文性，就这一特点，我们作为教师要树立为学生终身发展的思想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是要把学生看成有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这就要求我们的教师在备课时就要考虑学生的这些经历、情感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积极主动地参与到教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的主体作用，把旧课堂的要我学变为新课堂的我要学，适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂真正成为有趣、有序、有效的课堂。

二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。

我依然清晰记得李教授是那么生动形象的讲解这样的一个理论，让学生能用英语做完整的事情，使我很受启发，以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。要根据课标所描述的能做某事为主线，实现学生能用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的教学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚持发展为本的原则，在时间、空间上为学生提供充分条件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。语言学习要从语法讲解中和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感;在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习策略，通过交流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点也充分体现了课标的工具性。

三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结性相结合的课程评价体系。

《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。《英语课程标准》提出英语课程的评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。建立形成性与终结性相结合的课程评价体系，既关注过程，又关注结果。

新课标对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新的评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价目标多层次的特点。新课标特别强调评价应有利于帮助学生认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生在已有水平上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结果，又关注学习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了反馈调节、展示激励、反思总结、记录成长、积极导向的功能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得的进步，要尊重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人员共同参与评价。实现评价主体的多元化。

以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的学习和实践，一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素养，更好地提高教育教学质量，更好地提高学生语言学习的交际能力。

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